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Créditos

Diseño original
Valentín Juárez Rumbia

Diseño de portada e interiores
Ernesto López Ruiz

Diseño de la versión digital
David Servín, Verónica Mesa, Ariel Da Silva

Fotografía
Archivo CREFAL, Carlos Blanco, Félix Delgado, Laura María Ominetti
Apoyo en la selección de imágenes: Leticia Galván

Carta al editor

EL TERRENO DE LA ALFABETIZACIÓN, ese proceso por medio del cual niños, jóvenes y adultos se insertan en el mundo de las letras, es un terreno en disputa en el que se juegan teorías e intereses muy diversos, con frecuencia contrapuestos.

Pero más allá de la disputa teórica, conceptual, de métodos y hasta de cuánto tiempo se necesita para aprender a leer y escribir, es necesario tener en mente que la alfabetización es inseparable de la política. Eso explica, entre otras muchas cosas, sus altas y bajas en las prioridades y en los presupuestos de los gobiernos y de los organismos internacionales.

Nos encontramos ahora en la cresta del interés mundial por la alfabetización y podemos afirmar que se está generando una gran riqueza tanto en el ámbito de la teoría como en el de la experiencia; se han abierto espacios para la investigación sobre el tema y muchos investigadores han podido desarrollar o continuar y difundir sus trabajos en mejores condiciones. No obstante lo anterior, y sin ánimo de restar importancia al tema que nos ocupa, debemos impedir que tenga el efecto de reducir el amplio campo de la educación de personas jóvenes y adultas, es decir, que el interés por la alfabetización deje fuera otros tópicos tan importantes como la educación ciudadana o la educación ambiental, sólo por citar algunos.

Esta entrega de Decisio es una ventana hacia esa riqueza y tiene una suerte de continuidad con el número aparecido en 2003, que aborda el tema de la cultura escrita y cuya relectura recomendamos ampliamente a nuestros lectores.

Cecilia Fernández Zayas

Acerca de los autores

María de Lourdes Aravedo Reséndiz

Educadora mexicana dedicada desde hace más de dos décadas a temas vinculados con la educación de personas jóvenes y adultas; ha colaborado principalmente en investigaciones relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje escrito. Tiene una maestría en ciencias con especialidad en investigaciones educativas por el Departamento de Investigaciones Educativas del Centro de Investigación y Estudios Avanzados del IPN y un posgrado en enseñanza de las ciencias. Es coautora de materiales educativos destinados a la educación básica de población infantil, joven y adulta en las áreas de lengua y ciencias.

María Alejandra Bowman

Pedagoga argentina doctorada en ciencias de la educación en la Universidad Nacional de Córdoba. Participa en un equipo de investigación sobre las condiciones sociales, apropiación de conocimientos y cultura escrita de jóvenes y adultos en contextos de pobreza, en espacios rurales y urbanos. Ha realizado trabajos de acompañamiento pedagógico a alfabetizadores y a maestros de adultos, cursos de capacitación docente y actividades de intervención con jóvenes que asisten a escuelas primarias de adultos. Actualmente investiga sobre la relación entre educación básica y formación laboral, en jóvenes que presentan bajos niveles de escolarización.

Félix Delgado Pérez

Profesor, licenciado en pedagogía e investigador español, dedicado desde 1977 a la formación de adultos y de manera especial a la alfabetización. En 1988 dio inicio a un proceso de investigación e innovación metodológica y tecnológica en dicho tema, que se concretó en propuestas, proyectos, estudios y programas diversos. Su opción personal es el trabajo directo y diario en el aula, la investigación en la acción. En 1998 el Ministerio de Educación español concedió el premio “Miguel Hernández” al programa “Círculos Virtuales” que introduce las TIC en las aulas de alfabetización de los Centros de Formación de Adultos a través de diversas actividades de trabajo colaborativo. Desde 2002 desarrolla su labor alfabetizadora exclusivamente con emigrantes extranjeros; de esa experiencia surge el método multimedia URUK para la alfabetización de adultos, distribuido por el Ministerio de Educación español desde 2004.

María Leticia Galván Silva

Mexicana, historiadora, educadora y socióloga de la educación. Ha colaborado durante siete años en diversos proyectos de investigación sobre historia regional, además de especializarse en historia económica contemporánea. Es también profesora de inglés desde hace 11 años, espacio en el cual adquirió el gusto por la docencia. Desde hace cinco años realiza actividades de investigación en el CREFAL sobre temas relacionados con la educación de personas adultas desde un enfoque sociológico e histórico.

Gregorio Hernández Zamora

Educador e investigador mexicano. Doctor en lengua y cultura escrita por la Universidad de Berkeley, EUA. Diseñador y coautor de los libros de texto gratuito de español que se usan en las escuelas públicas de México y otros países. Ha investigado y escrito sobre las historias de vida de gente marginada en México y EUA, y sobre las relaciones entre poder simbólico, cultura escrita y educación. Le desconsuela la gente “muy alfabetizada” pero sumisa o servil frente al poder; pero le animan quienes no lo son, pues también existen.

Claudia Lemos Vóvio

Pedagoga brasileña. Ha trabajado en la educación de jóvenes y adultos en su país desde hace más de 15 años. Su pasión por este campo se inició con la participación como alfabetizadora en un curso de EJA, espacio en el cual pudo acercarse a las problemáticas sociales y al rico patrimonio cultural de personas que inician o retoman sus estudios en su juventud y en la edad adulta. Ha trabajado con otras educadoras en investigación y elaboración de materiales didácticos y en subsidios pedagógicos para la EJA. Actualmente es profesora universitaria en la Universidad Federal de São Paulo (UNIFESP), y colabora con la organización no gubernamental Acción Educativa.

Ana María Méndez Puga

Mexicana, profesora e investigadora de la Facultad de Psicología en la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, en Morelia, México. El centro principal de su actividad actual está en la formación de psicólogos y de maestros, y en la búsqueda de opciones educativas para niñas y niños jornaleros agrícolas migrantes y sus familias, así como de estrategias para el trabajo con la lengua escrita en escuelas de comunidades indígenas. Ha colaborado en programas educativos e instituciones mexicanas como el Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE) y el Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe (CREFAL).

Sara Elena Mendoza Ortega

Profesora de educación primaria y psicóloga social mexicana, con estudios de posgrado en ciencias sociales, género y sexualidad humana. Tiene más de 20 años de experiencia de trabajo en el campo de la educación, en actividades orientadas a la administración pública, la docencia, el diseño curricular y la elaboración de materiales educativos en temas diversos y para diferentes tipos de población. Ha participado como ponente en diversos seminarios y conferencias nacionales e internacionales, y ha publicado artículos en revistas y obras colectivas especializadas. Desde 1997 es responsable de la Subdirección de Contenidos Diversificados en el área académica del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA).

Susan Meyers

Maestra estadounidense e investigadora dedicada a temas relacionados con la lectura y la escritura en la Universidad de Arizona. Su enfoque está en la intersección entre las escuelas públicas y los valores y necesidades de las comunidades. Buena parte de su trabajo se enfoca en las relaciones entre Estados Unidos y América Latina, especialmente con respecto al fenómeno de la migración y su efecto en la vida de los alumnos latinos en Estados Unidos.

Laura María Ominetti

Argentina, profesora de enseñanza primaria y licenciada en ciencias de la educación de la Universidad Nacional de Córdoba. Actualmente se desempeña como becaria de la Secretaría de Ciencia y Técnica de la Facultad de Filosofía y Humanidades con el proyecto “Familias, escuelas y procesos de escolarización infantil”. Colabora como investigadora en dos proyectos: “Condiciones sociales para el acceso y apropiación de la cultura escrita por parte de jóvenes y adultos en contextos de pobreza” del Centro de Investigaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades, y “Escolaridad básica y cultura escrita en los jóvenes y sus familias: una trama compleja para pensar la intervención educativa” (distinguido por el Programa CREFAL de apoyo a la investigación en educación de jóvenes y adultos).