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Reconocimiento y certificación de aprendizajes en la Educación de Jóvenes y Adultos
Experiencias, retos y recomendaciones
Walter Pedro Quispe Rojas | PERÚ
La importancia de los actores y equipos profesionales en la implementación de programas de reconocimiento y certificación de saberes para jóvenes y adultos
Ronald Hugo Guadalupe Álvarez | PERÚ
Sistema Plurinacional de Certificación de Competencias
Mario Reinaldo Quintanilla Arandia | BOLIVIA
Diplomado: Fortalecimiento de la práctica docente en la implementación del Modelo Indígena Bilingüe (MIB)
Una experiencia de certificación para formadores de personas jóvenes y adultas
Jesé Romero Godínez | MÉXICO
Certificación y acreditación de aprendizajes de educación básica y perfeccionamiento técnico
La experiencia del Programa de Educación General Obrera
(EGO) en Perú
César Picón Espinoza | PERÚ
La educación de personas jóvenes y adultas desde una perspectiva de construcción social en el contexto ecuatoriano
Resultados de un proyecto de investigación y
sistematización educativa
Madelin Rodríguez Rensoli y
Ana Isabel Delgado Domínguez | ECUADOR
La Educación Básica Alternativa en el Perú. Encuentros y desencuentros con la EPJA
Luis Vasques Quispe | PERÚ
Testimonios
Articulación de la Educación Básica Alternativa y la Educación Técnica Productiva
Bianca Viviana Maguiña Aguilar | PERÚ
Una certificación acompañada. Testimonio de experiencia
Gloria E. Hernández Flores | MÉXICO
Reseñas bibliográficas
Investigación y desarrollo de la educación con personas jóvenes y adultas
César Picón Espinoza, editorial UNAE, 2023
© CREFAL 2024. Todos los derechos reservados
Créditos
Diseño original
Ernesto López Ruiz
Corrección de estilo
Luz Margarita Mendieta Ramos
Diseño de portada e interiores
Ana Karina Zamora Cuadra
José Luis Rodríguez Flores
Diseño de la versión digital
Iván Daniel Sánchez Amezcua
Nota editorial
El aprendizaje a lo largo de la vida fue reconocido en la Conferencia Internacional de Educación de Adultos (CONFINTEA VII) como uno de los factores fundamentales en el cumplimiento de los Objetivos para el Desarrollo Sostenible (ODS 2030), específicamente el ODS4, que busca la garantía de una educación inclusiva, equitativa y de calidad para todas y todos. Este reconocimiento acoge el derecho a la educación más allá de la escuela, admite que las personas aprendemos desde el nacimiento hasta la muerte y que el aprendizaje ocurre en contextos formales, no formales e informales relacionados con las necesidades y aspiraciones de los aprendices.
De igual manera, en el Marco de Acción de Marrakech (MAM) se reconoce al aprendizaje y la educación de personas jóvenes y adultas como un potencial transformador mediante el cual se pueden definir acciones que ayuden a construir sociedades democráticas y una educación para la ciudadanía plena; es una puerta de acceso al empoderamiento de las personas en la medida que les brinde oportunidades para aprender y acceder a fuentes de trabajo con las que puedan mejorar sus condiciones de vida.
El campo de la educación de adultos, a pesar de estos reconocimientos, tiene desafíos vigentes, entre ellos el reconocimiento de los saberes y aprendizajes de las personas y la acreditación de las competencias logradas que les permita seguir desarrollándose hacia una profesionalización. Esta acreditación de saberes y conocimientos, de acuerdo con los compromisos de los Estados participantes en la CONFINTEA VII, ayuda a que las personas reafirmen su capacidad para aprender de manera autónoma, a través de una educación inclusiva, flexible y accesible para todas y todos. Al permitir la movilidad entre programas, niveles educativos y sectores de empleo, establece trayectorias de aprendizaje en función de las habilidades y necesidades de las personas.
En este número de Decisio compartimos experiencias de reconocimiento y certificación de saberes y aprendizajes, propuestas que se han desarrollado en algunos países de la región mostrando su impacto positivo en la educación y el desarrollo profesional de personas jóvenes y adultas.
Los autores, además de sus experiencias, ofrecen reflexiones y recomendaciones que pueden influir en la formulación de políticas públicas educativas en América Latina que promuevan la implementación
de sistemas más inclusivos y equitativos donde se reconozcan todas las formas de aprendizaje; también pueden aportar al
debate académico los elementos de pertinencia, retos y oportunidades de los sistemas actuales que surgen al reconocer aprendizajes autónomos, no formales e informales.
Semblanzas
Luis Vasques Quispe
Lingüista con veinte años de experiencia como director o jefe de programas y proyectos en el sector de educación y proyectos de desarrollo social en entidades públicas y privadas (MINEDU, MINSA, SINEACE-IPEBA, Proyecto PAEBA Perú-AECID, Médicos del Mundo, Colegios Peruanos del Perú, Cáritas del Perú). Expositor en los seminarios de Evaluación de los Programas de la Cooperación Iberoamericana (Colombia), en el II Encuentro de políticas educativas públicas de los países iberoamericanos (Madrid), en el diseño del currículo para la educación de jóvenes y adultos para los países de Paraguay, Nicaragua y Perú. Entre el 2012 y 2014 fue integrante de las reuniones del Plan Iberoamericano de Alfabetización y Educación Básica de Personas Jóvenes y Adultas.
Ronald Hugo Guadalupe Álvarez
Reconocido profesional con más de 30 años de experiencia en el ámbito educativo. Doctor en Ciencias de la Educación y Maestro en Docencia Universitaria e Investigación por la Universidad Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Valle”. Ha dedicado su carrera a la formación de futuros educadores, especialmente en el área de educación de jóvenes y adultos. Su enfoque pedagógico se centra en el aprendizaje a lo largo de la vida y la educación inclusiva. Ha participado activamente en congresos y eventos académicos nacionales e internacionales; en los últimos años representando a su universidad en Bolivia y México. Es conocido por su empatía, innovación y liderazgo en su campo.
Mario Reinaldo Quintanilla Arandia
Es un educador y pedagogo especializado en educación de adultos, con maestría en Educación Superior y un diplomado en Educación por Competencias. Como docente universitario se ha enfocado en la microplanificación e investigación educativa y social. Su experiencia incluye roles como consultor internacional en evaluación de proyectos y sistematización, además de ser presidente del Capítulo Boliviano de Democracia y Derechos Humanos (CBDHB) y enlace nacional del Colectivo Bolivia en el Consejo Latinoamericano de Educación de Adultos (CEAAL). También fue Secretario Ejecutivo de la Confederación de Trabajadores de Educación Urbana de Bolivia. Ha publicado numerosos artículos educativos y políticos en revistas y boletines de todo el continente y ha participado en diversos eventos educativos en Bolivia y América Latina.
Jesé Romero Godínez
Sociólogo, por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), con una especialización en Metodologías de Investigación para las Ciencias Sociales en el Instituto de Investigaciones Jurídicas de la UNAM. Tiene un diplomado en Administración de Proyectos por el Instituto de Estudios Avanzados y de Actualización y un diplomado emitido por el CREFAL sobre estrategias digitales para la práctica educativa en EPJA. Las principales temáticas que se abordan en los proyectos que coordina son: migración, educación y desarrollo, con especial énfasis en la educación como derecho humano, educación multicultural, formación para el trabajo y educación a lo largo de la vida. Ha impulsado procesos de cooperación e interlocución con Organizaciones de la Sociedad Civil y Autoridades educativas con la finalidad de generar incidencia en programas y políticas educativas a nivel local y nacional. Actualmente es Coordinador de proyectos de México en la Oficina Regional Centroamérica, México y el Caribe de DVV International.
César Picón Espinoza
Doctor en Educación, educador, catedrático, investigador, escritor y promotor socioeducativo. Ha desempeñado roles clave a nivel internacional como Vicepresidente del Consejo Internacional de Educación de Adultos (ICAE) y experto de la OEA y la UNESCO. Fue Coordinador-fundador del Programa de Alfabetización del CEAAL y dirigió el Programa Latinoamericano de Maestría en Educación de Adultos en CREFAL/OEA. Ha sido profesor visitante en la Universidad Autónoma de Guadalajara y recibió honores como Doctor Honoris Causa por la Universidad de Columbia. En Perú, ocupó importantes cargos en el Ministerio de Educación del Perú, incluyendo el de Viceministro de Gestión Pedagógica. Ha sido un líder destacado en la educación de adultos en América Latina y reconocido con numerosos premios por su impacto educativo en la región. Es autor de casi un centenar de libros sobre educación de adultos.
Bianca Viviana Maguiña Aguilar
Es Licenciada en Andragogía por la Universidad Nacional de Educación “La Cantuta” y tiene especializaciones en Administración de la Educación e Informática Educativa. Con amplia experiencia en gestión pública en el sector educativo, ha trabajado como docente, directora, especialista en educación, y Jefa de Gestión Pedagógica en UGEL 07 de Lima Metropolitana. Además, ha sido consultora en formación y capacitación de directivos y docentes en gestión escolar y pedagógica. Cuenta con una maestría en Problemas de Aprendizaje y Gestión Pública y es docente universitaria en la Universidad Privada San Pedro del Perú. Actualmente también es integrante de la Red de Formadores de EPJA del Perú.
Walter Pedro Quispe Rojas
Educador, experto en educación de jóvenes y adultos, docente universitario y gestor de proyectos educativos y sociales. Promotor de políticas públicas para el desarrollo humano de las poblaciones más vulnerables. Máster en Gestión e Innovación Pedagógica por EUCIM Business School de España, Maestro en Administración de la Educación y Licenciado en Educación, con estudios de posgrado en el CREFAL, la UNED de España y el Centro Nacional de Investigación y Comunicación Educativa (CNICE) del Ministerio de Educación de España. Ha trabajado en el Ministerio de Educación del Perú, en la Dirección Nacional de Educación de Adultos, así como en el Proyecto PAEBA de la AECID de España. Como director nacional de DVV International de Alemania en Perú ha logrado la implementación de programas y políticas educativas públicas para fortalecer la EPJA en su país. Es autor de varios libros y artículos en el ámbito de la EPJA y ha representado a Perú en conferencias internacionales, como la revisión intermedia de la VI CONFINTEA en Corea, la VII CONFINTEA en Marruecos, y otros eventos en Alemania, México, Guatemala, Ecuador, Colombia, Bolivia, Chile, Brasil, Georgia y Cuba.
Ana Isabel Delgado Domínguez
Pedagoga (UPEL, Venezuela). Maestra en Gestión de las Comunicaciones y Tecnologías de la Información (EPN, Ecuador). Especialista en Informática y Telemática en Educación a Distancia (UNA, Venezuela). Es Investigadora externa del Proyecto de Investigación “Interinstitucionalidad desde la vinculación universidad-comunidad-territorio” (UNAE, DVV International) y Directora Nacional por Ecuador en la Asociación Alemana para la Educación de Adultos (DVV International) desde donde lidera acciones para el fortalecimiento de la educación de personas jóvenes y adultas a través de las TIC con actores multisectoriales y a multinivel.
Madelin Rodríguez Rensoli
Doctora en Ciencias Pedagógicas. Docente-Investigadora Titular de la Universidad Nacional de Educación en el Ecuador, acreditada como Investigadora Agregada 1 por la SENESCYT. Es Directora de la Maestría en Educación de Jóvenes y Adultos, así como del programa y proyecto de investigación estratégico en este campo educativo. Integra la Cátedra Abierta Latinoamericana y Caribeña EPJA. Tiene experiencia en docencia e investigación y publicaciones en esta área.
Gloria Hernández Flores
Doctora en Pedagogía por la UNAM, Especialista en Políticas Públicas para la Igualdad Social en América Latina por CLACSO. Docente investigadora del Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México (ISCEEM) y profesora de la FES Acatlán de la UNAM. Actualmente es docente de licenciatura y posgrado y dirige tesis de licenciatura, maestría y doctorado. Sus líneas de investigación son: EPJA, cultura escrita y juventud y escuela. Ha dictado conferencias en México y otros países, y ha publicado libros, capítulos de libros y artículos en Latinoamérica y en países europeos. Participa en eventos y propuestas de incidencia en la política pública.
Información legal
Decisio. SABERES PARA LA ACCIÓN EN EDUCACIÓN DE ADULTOS, número 60, enero – abril 2024, es una publicación cuatrimestral editada por el Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe, CREFAL, Av. Lázaro Cárdenas 525, Quinta Eréndira, Col. Revolución, Pátzcuaro, Michoacán, C.P. 61609, México. Tel. 434-3428155, www.crefal.org. Editor responsable: Jaime del Rio Salcedo. ISSN de la versión digital: 2448-7376. Responsable de la última actualización de este número: Departamento de Informática, Lenin López Fernández de Lara, Lázaro Cárdenas 525, Quinta Eréndira, Col. Revolución, Pátzcuaro, Michoacán, C.P. 61609. Fecha de la última modificación: 20 de noviembre de 2024.
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No. 60
Enero – Abril 2024
Experiencias de certificación de saberes y aprendizajes con personas jóvenes y adultas
EDITOR INVITADO
Walter P. Quispe Rojas
